課程質(zhì)量控制體系

3+1+1本碩連讀項目實行統(tǒng)一的內(nèi)審和外審制度，保障教學(xué)質(zhì)量的連貫統(tǒng)一和公平合理。我們關(guān)注課程的結(jié)果，更加關(guān)注課程的學(xué)習(xí)過程。

內(nèi)審（IV）體系

學(xué)校依據(jù)內(nèi)審要求嚴(yán)格執(zhí)行

在所有教學(xué)過程中保留內(nèi)審記錄

兩個關(guān)鍵步驟保障考評的合理、公正、有效

外審（EV）體系

每年兩次親臨學(xué)校，積極就教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行溝通

外審有權(quán)力對教學(xué)中心已經(jīng)做過的評估結(jié)果進(jìn)行修改

外審審核的內(nèi)容包括：評估和等級的結(jié)果、學(xué)生課業(yè)的質(zhì)量、內(nèi)審的有效性、內(nèi)審記錄和學(xué)校的物質(zhì)和人力資源等

教學(xué)大綱的特點

課程教學(xué)大綱由五部分組成：單元描述、教學(xué)成果、內(nèi)容、評定標(biāo)準(zhǔn)和指南。課程教學(xué)大綱是根據(jù)企業(yè)要求，有教育和行業(yè)銜接制定而成，與社會需求緊密相連。因此，教學(xué)內(nèi)容實用性強，能夠很好的體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。

1、模塊化

每個專業(yè)中，每一個課程都是相對獨立的模塊。每個專業(yè)中，都有核心課程。同時可以設(shè)立專業(yè)選修課、選修課為學(xué)生提供更為廣泛的專業(yè)領(lǐng)域的興趣導(dǎo)向。

2、教學(xué)成果和評定標(biāo)準(zhǔn)明確

課程教學(xué)大綱直接給出學(xué)生學(xué)習(xí)的成果要求，并提供了切實可測的評定標(biāo)準(zhǔn)，以及為達(dá)到此要求學(xué)生必須展示的各種證據(jù)。這種方法能夠讓學(xué)生積極參與到教學(xué)、學(xué)習(xí)中來，甚至之后的評分中來。學(xué)生能夠?qū)處熕o的等級在有異議的時候提出申訴。同時，這種方式也讓教師在教學(xué)中有明確的教學(xué)目的，更加利于教師充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，靈活的組織教材和教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，是學(xué)生從單純的知識接收者轉(zhuǎn)化為知識的學(xué)習(xí)者。

3、供教師和學(xué)生共同使用

教學(xué)大綱為教師提供了教學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)，同時也作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路指引。一般要求，教學(xué)大綱，教師和學(xué)生都應(yīng)該人手一冊。

4、大綱中不指定教材

課程教學(xué)大綱要求的知識結(jié)構(gòu)是圍繞專題橫向展開、覆蓋面較寬，所以在教學(xué)成果要求和評定表中的描述中往往涉及的不是單一學(xué)科的知識，而是若干其他相關(guān)學(xué)科的知識，因此大綱中不指定教材。這樣就對教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。教師需要有能力重建自己的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的知識，通過上網(wǎng)、查閱大量資料選擇符合大綱要求的教學(xué)內(nèi)容。

5、注重通用能力的培養(yǎng)

課程中強調(diào)對通用能力的培養(yǎng)。通用能力是可遷移的能力，他在學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)中對專業(yè)職業(yè)能力的應(yīng)用和發(fā)展個性等均扮演了重要角色，他們?yōu)閷W(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了一個基礎(chǔ)，使其更具有競爭力。

6、注重實踐教學(xué)

教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容中大部分是學(xué)生參與的實踐性內(nèi)容，大綱要求教師編寫的課業(yè)要盡量具有真實性，較好是當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實際問題，努力使學(xué)生完成的課業(yè)具有商業(yè)價值。在課堂教學(xué)中，教師講授一般只占教學(xué)時間的三分之一、課堂訓(xùn)練、資料查閱占三分之一、社會實踐活動占三分之一。這種做法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以實踐為主的教學(xué)理念。

課程的教學(xué)特點

1、貼近工商、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展，從行業(yè)和雇主對人才的知識技能需求出發(fā)開發(fā)專業(yè)，統(tǒng)一編發(fā)教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱并及時更新。

課程采用統(tǒng)一編發(fā)的專業(yè)教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱。這些教學(xué)文件是由定期組織全國較優(yōu)秀的企業(yè)界人士分析市場需求，提出專業(yè)方向，確定勝任某一專業(yè)的基本能力；然后再組織全國較優(yōu)秀的教育界人士共同研究如何通過教育使學(xué)生獲得這些專業(yè)的基本能力，進(jìn)而編寫出專業(yè)教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱。從而保障了教學(xué)計劃和課程大綱的科學(xué)性，統(tǒng)一性和實用性。

2、以“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀在教學(xué)中得到了全面貫徹，其教學(xué)形態(tài)主要有以下特點：

（1）體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和功能上都是“以學(xué)生為中心”的。在大綱中占突出位置的內(nèi)容是對學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該獲得的“成果”的描述，以及達(dá)到這些成果的“標(biāo)準(zhǔn)”或“證據(jù)”，即如何證明學(xué)生已經(jīng)獲得了這些成果。大綱是教師和學(xué)生所必備的指導(dǎo)手冊，教和學(xué)均目標(biāo)明確，“心中有數(shù)”。

（2）實行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。教學(xué)要求教師設(shè)計豐富多樣的課堂學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生思考、提問。常用的學(xué)習(xí)活動有問答、討論、操作演練、角色扮演、演講等。

（3）采用任務(wù)式“課業(yè)”的考核評估方式。“課業(yè)”以實際工作為背景，采用討論、課題研究、案例分析、實驗等活動方式，學(xué)生拿出“證據(jù)”以顯示學(xué)習(xí)成果。教師則根據(jù)專業(yè)能力和通用能力成果的水平來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（4）建立完善的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性是實行“以學(xué)生為中心”的關(guān)鍵。課程教學(xué)非常重視讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和責(zé)任。學(xué)生入學(xué)后會得到一本學(xué)生手冊，手冊中詳細(xì)介紹所學(xué)專業(yè)、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、考核評估方法，學(xué)生的責(zé)任、權(quán)利，以及可以利用的學(xué)習(xí)資源。學(xué)校從各個方面為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持和幫助。學(xué)校設(shè)有“學(xué)生咨詢中心”，從課程選擇、學(xué)習(xí)方法到日常生活、畢業(yè)出路等全方位為學(xué)生提供支持和服務(wù)。按照教學(xué)計劃，周課時大約在16學(xué)時左右。這樣，學(xué)生就有大量可自由支配的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生利用這些時間讀書學(xué)習(xí)、社會調(diào)查、完成課業(yè)。學(xué)校為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)互動創(chuàng)造良好的環(huán)境。在英國各學(xué)校都設(shè)立“學(xué)習(xí)中心”或“技術(shù)中心”，配備大量圖書資料、計算機、打印機、上網(wǎng)設(shè)施、音像設(shè)備等，還配有專業(yè)教師全天候指導(dǎo)學(xué)生。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的通用能力。

教學(xué)的另一重要特色，是將通用能力和專業(yè)能力一起列入教學(xué)目標(biāo)。明確界定通用能力的內(nèi)涵，把發(fā)展通用能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一部分，并對學(xué)生通用能力的發(fā)展水平進(jìn)行評估。

在充分征求企業(yè)界人士意見的基礎(chǔ)上，把通用能力歸納為七個領(lǐng)域，它們是：

自我管理和自我發(fā)展

1、安排自己的任務(wù)和承擔(dān)責(zé)任

2、安排自己的時間完成課題

3、確定個人的發(fā)展方向

4、獲得多樣性地技能來適應(yīng)新的和多變的環(huán)境

與他人合作共事

5、尊重其他人的價值和意見

6、個人和群體良好的合作交往

7、做集體中的積極成員

交往和聯(lián)系

8、接受和應(yīng)答變化的信息

9、用各種直觀方式表達(dá)信息

10、用書面形式交流

11、用語言或形體語言參與交流

安排任務(wù)和解決問題

12、利用信息資源

13、處理常規(guī)和非常規(guī)工作

14、發(fā)現(xiàn)并解決常規(guī)和非常規(guī)問題

數(shù)字的運用

15、運用數(shù)字技能和技巧

科技的運用

16、使用多樣性的科技設(shè)備和系統(tǒng)

設(shè)計和創(chuàng)新

17、利用各種技能和技術(shù)提出產(chǎn)品開發(fā)、服務(wù)和環(huán)境方面的新設(shè)想進(jìn)行多角度思維

課程的教學(xué)理念

1、著眼于學(xué)生發(fā)展的成功教學(xué)理念

“幫助每一個學(xué)生走向成功” 是課程一個重要的教育理念，根據(jù)這一理念，課程教學(xué)非常關(guān)注學(xué)生發(fā)展，把教學(xué)評價作為幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)一種手段和促進(jìn)機制。課業(yè)的設(shè)計要求是階梯式漸進(jìn)的，與學(xué)生的認(rèn)知能力和實踐能力逐步提高相適應(yīng)；課業(yè)的內(nèi)容應(yīng)具有價值和挑戰(zhàn)性，有利于較大限度地發(fā)揮自己的潛能。批閱課業(yè)，不是簡單地給一個等第分?jǐn)?shù)，而是要提出比較詳盡的修改意見，允許學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)和作業(yè)的思路與方法，提高課業(yè)成績；允許學(xué)生根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢制定學(xué)習(xí)計劃和選擇學(xué)習(xí)方法，對通過不同路徑達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的成果都予以充分肯定等等。這種把教學(xué)評價立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，用發(fā)展的尺度綜合評價學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了人本主義教育的發(fā)展觀。

2、讓學(xué)生成為主動的學(xué)習(xí)者

課程倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教育思想，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的作用在于幫助、指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生一進(jìn)校門通過學(xué)生手冊了解自己所學(xué)專業(yè)的概況、教學(xué)計劃、課程教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)大綱）和考核辦法；課堂上，通行學(xué)生與老師共同討論的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生向老師提出許多為什么，老師回答問題、進(jìn)行講解，而不是教師一言堂；學(xué)生必須自己安排時間，決定通過什么方式來完成課業(yè)；教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，分為D(Distinction)、M(Merit)、P(Pass)、F(Failure)四個等級，但通常用“R”(redo)來取代“F”，很少有失敗者，教師原則上應(yīng)幫助所有學(xué)生完成學(xué)業(yè)，為此，要因材施教，不厭其煩地為有需要的學(xué)生重做課業(yè)提供必要的指導(dǎo)。學(xué)生掌握著學(xué)習(xí)的自主權(quán)，學(xué)生較終走向成功，這就是課程教育的根本理念。在傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)評價中，學(xué)生是評價的對象，處于被動的地位。由此產(chǎn)生了師生對立，學(xué)習(xí)不求甚解，輕視能力，為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，考試作弊屢禁不止等等弊端。HND學(xué)習(xí)評價中，學(xué)生是主動的自我評價者，具體表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)寫入教學(xué)大綱、授課計劃、課業(yè)方案，預(yù)先發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)評價的尺度；學(xué)生對自己課業(yè)要進(jìn)行自評，對集體課業(yè)要參與互評；學(xué)生需要對教師和其他評估員的評價提出認(rèn)同或不認(rèn)同的反饋，并申訴理由，教師和評估員有義務(wù)對反饋意見作解釋；當(dāng)學(xué)生自我評價與評估員評價意見不一致時，學(xué)生可以向內(nèi)審系統(tǒng)提出申訴，獲得合理、公正的解決。學(xué)生參與評價，從形式上看是教育民主化的一種表現(xiàn)，學(xué)生參與學(xué)校教學(xué)管理，無疑有利于提高學(xué)校教學(xué)管理的科學(xué)性和有效性，有利于克服現(xiàn)存考試制度的一些弊端，但其更廣泛的意義在于，它將極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生在自我評價和參與評價的過程中，可以更準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自己的差距，學(xué)到別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強學(xué)習(xí)信心，從而更好地學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、課程教學(xué)強調(diào)實踐性

課程的教學(xué)形式與傳統(tǒng)的教學(xué)形式有很大差異，它注重教學(xué)的結(jié)果（outcomes）,而不重過程，確切地說，課程教學(xué)關(guān)注如何使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)結(jié)果——即特定的能力標(biāo)準(zhǔn)，而教學(xué)過程中的方式方法則是因人而異，靈活并開放的。于是，真正實現(xiàn)了教學(xué)過程從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)移。

在中國的教育傳統(tǒng)中，“教”與“學(xué)”這對矛盾，教是矛盾的主要方面。教師的作用是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生只需上課用眼看黑板，用耳聽老師講課，用手記筆記。學(xué)習(xí)的收獲是熟記了多少公式，會解了多少道題，考試時拿個好分?jǐn)?shù)。HND課程的教學(xué)在師生之間建立起另一種新的關(guān)系，學(xué)生成了課堂的主人，教師的作用變成幫助、指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生。教師上課不是一味地空講，學(xué)習(xí)的自主權(quán)在學(xué)生手里，他們有問題可以在課堂上大聲提出來，老師則采用引導(dǎo)、討論、讓學(xué)生回答的辦法，回答錯了也沒關(guān)系，老師總是讓你充滿信心。

接受過課程教學(xué)的學(xué)生認(rèn)為：

“在課堂上，我們的學(xué)習(xí)是與老師共同討論式的學(xué)習(xí)，而不是填鴨式的學(xué)習(xí)。我們會向老師提出許多為什么，有時老師還讓學(xué)生到臺上講解，我們真正成了學(xué)習(xí)的主人。”

“課程的教學(xué)模式不僅教會我們學(xué)會了課堂知識，還培養(yǎng)我們主動思考和學(xué)習(xí)課外知識的習(xí)慣，因此學(xué)校圖書館成了我們較愛去的地方。”

4、學(xué)習(xí)評價是多角度的

課程教學(xué)評價區(qū)別于傳統(tǒng)評價方式的另一個重要特點是，全面真實地評價學(xué)生能力培養(yǎng)和提高的各個方面，評價從多方面、多視角展開。從評價目標(biāo)來看，不僅評價專業(yè)技能，而且把學(xué)生自我管理能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力等體現(xiàn)基本職業(yè)人素質(zhì)要求的通用職業(yè)能力列入評價目標(biāo)。不僅評價學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的潛在能力和思想、道德、心理、素質(zhì)等各方面的進(jìn)步進(jìn)行評價。從評價的主體來看，不僅是教師評價學(xué)生，而且有學(xué)生自我評價和來自企業(yè)評價的意見。采用多角度評價方式，其前提是承認(rèn)學(xué)生多元能力的存在，其實質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生各項潛能的充分發(fā)揮與提升，從而為學(xué)生的個性化發(fā)展提供空間。根據(jù)這一評價方式，許多由非智力因素決定的能力培養(yǎng)得到應(yīng)有的重視，并在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中得到張揚，形成對智力因素互補的合力，這對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生社會適應(yīng)力等，都具有十分重要的意義。

5、教學(xué)質(zhì)量實行多重制約

我國目前高校對教師教學(xué)的評價較多采用教學(xué)督導(dǎo)方式，主要是在學(xué)期中期或期末通過召開學(xué)生座談會，組織學(xué)生填寫教學(xué)質(zhì)量意見反饋表，進(jìn)而形成對教師教學(xué)質(zhì)量的評價意見，這種評價方式對當(dāng)屆學(xué)生而言往往是事后的，有一定的局限性。課程對教師教學(xué)的評價，采用一種貫穿教學(xué)全過程，覆蓋主要教學(xué)環(huán)節(jié)，多種評價方式相結(jié)合的評價方式。在教學(xué)過程開始之前，就有對授課計劃、課業(yè)設(shè)計等重要的教學(xué)實施性文件的審查和評價，以保障教學(xué)實施方案符合教學(xué)大綱的要求，不偏離基本的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，有對教師各項教學(xué)活動進(jìn)行跟蹤與控制的機制，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，隨時加以修正和調(diào)節(jié)，直至教學(xué)過程基本結(jié)束時，作出綜合性匯總評價。與多種評價形式相聯(lián)系的是教師、評估員、內(nèi)審員、外審員多重制約機制。一門課程教學(xué)的實施和質(zhì)量保障依賴一個教師團(tuán)隊的作用，教師互相兼任相關(guān)課程的評估員，教學(xué)經(jīng)驗豐富的資深教師擔(dān)任內(nèi)審員，內(nèi)審員對教師和評估員的工作進(jìn)行監(jiān)督和檢查，反饋教學(xué)改進(jìn)信息，教師對內(nèi)審意見要予以反饋。外審員對教師、評估員、內(nèi)審員的工作進(jìn)行全面的檢查，提出評價意見。多重的制約機制，使教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)建立在堅實的基礎(chǔ)之上。

班主任學(xué)生學(xué)習(xí)顧問制

（一）課內(nèi)部分

1、由各班學(xué)習(xí)委員將前一節(jié)課精讀和泛讀的學(xué)習(xí)重點進(jìn)行整理，在下一次上課前15-20分鐘帶領(lǐng)全班同學(xué)默寫學(xué)習(xí)重點，班主任老師進(jìn)行監(jiān)督，并檢查具體效果。

2、隨時抽查學(xué)生課堂筆記，教務(wù)人員與班主任配合檢查，班主任老師根據(jù)學(xué)生上課表現(xiàn)和教務(wù)評語及時與學(xué)生溝通，以幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。 3、幫助學(xué)生制定各門功課的學(xué)習(xí)計劃，要符合其真實水平，由淺入深，循序漸進(jìn)，班主任要對具體實施情況進(jìn)行監(jiān)督。  

4、定期召開學(xué)生學(xué)習(xí)交流會，采用本屆、本班座談會等方法進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方法的相互交流。

5、建立學(xué)習(xí)互助小組，各班根據(jù)具體人數(shù)分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組由6－7人組成，由1 個學(xué)習(xí)較好的同學(xué)擔(dān)任學(xué)習(xí)組長，定期召開小組學(xué)習(xí)討論會,交流學(xué)習(xí)心得并對成績較差的同學(xué)進(jìn)行幫助。

（二）課外部分  

1、要求學(xué)生養(yǎng)成晨讀的習(xí)慣，每天上課前半小時必須到班里進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，并使學(xué)生正式上課前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，班主任可在晨讀期間對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量抽查。

2、為學(xué)生增加課外單詞量，每周將本周單詞發(fā)給學(xué)生，并于第二周進(jìn)行上一周的單詞測驗。  

3、每月進(jìn)行百詞單詞比賽，對成績較好的同學(xué)進(jìn)行獎勵。

4、定期在固定教室為學(xué)生開英文電影欣賞課，鍛煉學(xué)生英語聽力能力，并要求學(xué)生用英文寫出觀后感，以鍛煉學(xué)生英語寫作與分析能力，具體字?jǐn)?shù)可根據(jù)學(xué)生具體情況而定。

5、要求學(xué)生每周背誦新概念第二冊課文一到兩篇，要求發(fā)音清楚，背誦流利，并對學(xué)生在背誦過程中出現(xiàn)的問題予以及時更正。

6、為學(xué)生準(zhǔn)備一些英文短文小說或英文書籍的節(jié)選，以提高學(xué)生閱讀能力，豐富學(xué)生對英美國家概況、風(fēng)土人情及生活習(xí)慣等方面的知識。

7、在固定教室開設(shè)英語角，創(chuàng)造英語環(huán)境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行英文自由對話，提高英語口語對話能力。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)計劃方案實施方法

（一）首先，作為各班學(xué)習(xí)顧問的直接參與者和執(zhí)行者，各班班主任必須理解本方案實施的背景，即前面所提到的，只有這樣才能領(lǐng)悟班主任學(xué)習(xí)顧問制的核心精神，這是作好本項工作的前提條件。

（二）其次，各班班主任必須深入了解學(xué)生，通過與學(xué)生座談以及了解任課老師和輔導(dǎo)課老師的反饋信息，找出學(xué)生成績差的癥結(jié)所在，對癥下藥，并掌握需要制定學(xué)習(xí)計劃的學(xué)生范圍，將材料匯總，做到心中有數(shù)。

（三）將學(xué)生的資料歸類，因材施教，班主任可直接根據(jù)各學(xué)生的具體情況為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，也可和輔導(dǎo)員協(xié)同完成學(xué)習(xí)計劃的制定工作。

（四）學(xué)習(xí)計劃的具體制定方法

根據(jù)學(xué)生目前的客觀情況，學(xué)習(xí)計劃應(yīng)該分為兩部分，第一部分是專業(yè)課的學(xué)習(xí)，另一部分是基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)。

專業(yè)課的學(xué)習(xí)：

分為三個方面，課文預(yù)習(xí)、作業(yè)及考試。

1、預(yù)習(xí)部分：在專業(yè)課老師講課的前兩天，班主任要與任課老師溝通，督促學(xué)生預(yù)習(xí)將要講的內(nèi)容，主要需了解專業(yè)詞匯，內(nèi)容大意，預(yù)先做好課后練習(xí)，班主任首先要大概了解該內(nèi)容，然后檢查學(xué)生是否按照要求完成了預(yù)習(xí)。

2、學(xué)生作業(yè)：對存在問題較多的科目的作業(yè)進(jìn)行提前檢查，主要檢查學(xué)生的語法錯誤，邏輯性和條理性等，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。此處需要注意的是，無論班主任還是輔導(dǎo)員，責(zé)任是幫助學(xué)生完成作業(yè)，而不是代替學(xué)生完成作業(yè)，必須保障學(xué)生獨立地完成作業(yè)。同時要及時向?qū)I(yè)課老師了解學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。

3、專業(yè)課考試：考試前檢查學(xué)生的材料準(zhǔn)備，如存在問題須與專業(yè)課老師及時溝通，問題較大的請專業(yè)課老師進(jìn)行有針對性的考試輔導(dǎo)。

基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)：

學(xué)生不僅要面對繁重的專業(yè)課學(xué)習(xí)，更面對著雅思考試這一出國留學(xué)的硬性指標(biāo)，成績較差的學(xué)生詞匯量有限，語法結(jié)構(gòu)不夠清晰，而雅思考試歸根結(jié)底是對英語使用能力的考試，雖然存在一定的應(yīng)試技巧，但是扎實的英語基礎(chǔ)仍然是必須的，所以我們根據(jù)學(xué)生的具體情況制定了一系列英語學(xué)習(xí)計劃，主要包括：單詞，語法，閱讀，寫作和課文背誦。

1、單詞部分：

根據(jù)學(xué)生具體的英語水平，每周必須掌握30-50個新單詞，目的是讓學(xué)生在雅思考試之前達(dá)到一定的單詞量。

a、單詞范圍：高中英語、大學(xué)英語和雅思詞匯

b、單詞難度比例：簡單詞匯、中等難度詞匯和較難詞匯各占30％，專業(yè)性詞匯10％

c、單詞檢測手段：針對本周所學(xué)單詞，進(jìn)行專項詞匯練習(xí)，包括選擇填空，非標(biāo)準(zhǔn)性完形填空及名詞解釋（英翻英）

d、合格標(biāo)準(zhǔn)：針對學(xué)生不同的英語基礎(chǔ)，合格標(biāo)準(zhǔn)不能低于70％，基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生可將標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)提高。如果學(xué)生未能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，則第二周仍將學(xué)習(xí)上一周的內(nèi)容，并再次進(jìn)行測試直至達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)

e、測試時間：第二周周一下午

2、語法部分：

學(xué)生每周需要掌握一到兩個語法點，語法內(nèi)容可由輔導(dǎo)員提供，目的是讓學(xué)生掌握基本的英語用法

a、語法內(nèi)容：《張道真實用英語語法》

b、難度要求：高中學(xué)習(xí)階段必須掌握的英語語法，個別存在爭議的語法難點不作重點學(xué)習(xí)

c、檢測方法：發(fā)給各學(xué)生配套的語法練習(xí)題，對學(xué)生掌握本周所學(xué)的語法進(jìn)行有針對性的練習(xí)，周五班主任收回練習(xí)，并對學(xué)生完成的狀況進(jìn)行檢查

d、合格標(biāo)準(zhǔn)，正確率不得低于70％，基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生可將標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)提高。如果學(xué)生未能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，則第二周仍將學(xué)習(xí)上一周的內(nèi)容，直至達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)

3、閱讀練習(xí)：

目的在于增加學(xué)生英文文章的閱讀量

a、閱讀文章范圍：選自雅思及大學(xué)英語四六級閱讀練習(xí)

b、文章難度：600－800詞左右的文章，每周8－10篇

c、合格標(biāo)準(zhǔn)：正確率不得低于60％

d、完成時間：每周一班主任將閱讀材料統(tǒng)一分發(fā)給學(xué)生，要求其在本周內(nèi)完成，周五統(tǒng)一收回

4、寫作練習(xí)：

目的在于提高學(xué)生的英語寫作表達(dá)能力

a、內(nèi)容要求：根據(jù)既定的題目，要求學(xué)生每周寫一篇不少于200－250詞的議論文或記敘文

b、寫作要求：語句通順，邏輯清晰，基本語法和詞匯使用準(zhǔn)確

c、完成時間：每周一班主任將寫作命題及材料統(tǒng)一分發(fā)給學(xué)生，要求其在本周內(nèi)完成，周五統(tǒng)一收回

5、課文背誦：

提高學(xué)生英語口語能力及英語語感

a、文章范圍：新概念英語第二～三冊

b、背誦要求：單詞發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，背誦流利，并能理解全文及回答老師提出的有關(guān)該課文的相關(guān)問題

c、完成時間：每周一篇，要求學(xué)生周四下午到辦公室找班主任背誦，班主任不會英語的可由輔導(dǎo)員檢查

6、答疑時間：

周一周三下午在指定教室，平時在高遠(yuǎn)樓辦公室

（五）學(xué)校教育需要家長的密切配合，我們要將學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃及實施情況及時和學(xué)生家長溝通，同時聽取家長的意見和建議。

班主任聽課制

開學(xué)以來，為完善基層班主任跟班聽課制度，使各班主任加強對班級學(xué)生在學(xué)習(xí)上的管理力度，現(xiàn)特制定《班主任跟班聽課制度》，班主任老師需按照明此制度在日常跟班聽課的同時做好如下七方面的記錄：

一、考勤考績

班主任老師需要對學(xué)生上課出勤情況、聽課狀態(tài)，任課老師出勤等情況做出詳細(xì)記錄。

二、教學(xué)態(tài)度及備課情況

班主任老師在聽課過程中需對任課老師的教學(xué)態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)，備課是否充分等情況進(jìn)行考核與評估，并在當(dāng)堂課的聽課記錄上做好詳細(xì)的記錄。

三、語言及板書規(guī)范程度

班主任在聽課過程中需要做好任課老師授課過程中，教學(xué)語言的組織，板書書寫是否符合規(guī)范的記錄，對于未能按照規(guī)范組織授課語言或書寫板書的老師，需要班主任在課后進(jìn)行提醒，未能改進(jìn)的老師需要及時向教務(wù)方面進(jìn)行反映；對于利用多媒體演示文件的教學(xué)老師，班主任則按照板書書寫標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行記錄。

四、教學(xué)內(nèi)容豐富程度及邏輯性

班主任老師需要對任課老師教學(xué)內(nèi)容是否豐富，邏輯性是否強在聽課記錄上做出自己客觀的判斷，對于死啃書本，教學(xué)手段單一的老師，需要班主任在課后與之進(jìn)行溝通，長期沒有改善的，需要及時向教務(wù)方面進(jìn)行反映。

五、“授課教師與學(xué)生的呼應(yīng)程度”以及“課堂調(diào)動學(xué)生的把握方式”

授課過程中學(xué)生與老師呼應(yīng)的程度將是本節(jié)課教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志，班主任老師需要隨時注意觀察學(xué)生的反映情況，并記錄在聽課記錄表上；對于課堂呼應(yīng)不好的課，班主任要及時發(fā)現(xiàn)問題所在的根源，是學(xué)生自身問題的要及時與這部分學(xué)生進(jìn)行溝通和教育，是任課老師問題的需要及時向該老師反映。

六、教學(xué)是否具有滲透性及放射性，是否注重教學(xué)內(nèi)容的融會貫通

由于英國教育注重培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的實際運用能力，這就要求專業(yè)課老師在授課過程中必須列舉大量實際案例，并將各個案例有機地與理論結(jié)合起來，班主任老師在跟班聽課的同時需要注意觀察任課老師的授課內(nèi)容是否符合上述要求，對于教學(xué)機械、教條的老師需要及時進(jìn)行提醒，以免影響教學(xué)質(zhì)量。

七、課后信息的收集

課后，班主任老師需要及時和授課老師進(jìn)行溝通，了解授課老師對本班學(xué)生的反映和要求；另外，還需要和班上各類型的學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們對這門課的反映，建議和要求，并詳細(xì)記錄在聽課記錄上。

注意事項：

一、各班主任需如實、客觀地填寫每堂課的聽課記錄（新），填寫內(nèi)容不得敷衍了事，做出聽課記錄中各項細(xì)則做出判斷的同時，需要對所做出的判斷給出充分的理由。

二、每位班主任需要在周一將上一周的聽課記錄（新）交給行政助理，由后者審核后交給上級領(lǐng)導(dǎo)，由后者做出批示，簽字確認(rèn)后記錄備案；對于不合格的聽課記錄必須重寫，聽課記錄經(jīng)常不合格的班主任將在工資上進(jìn)行相應(yīng)的處罰。

三、每一門課的聽課記錄在內(nèi)容上不得大體相同，必須是對該堂課所講內(nèi)容的如實反映。

四、每位班主任的聽課記錄次數(shù)不得少于本班一周教學(xué)內(nèi)容的70%。